Capacidad de los estudiantes para plantear preguntas relevantes de investigación

Resumen

La investigación que se presenta en este artículo se enfocó en construir hipótesis conceptuales sobre el modo en que los estudiantes universitarios – tanto de programas de pregrado como de posgrado - mejoraran sus capacidades para plantear preguntas relevantes de investigación alineadas a énfasis y programas de investigación, previamente declarados por los centros y grupos que dan soporte a los programas académicos. El método usado para lograr los propósitos de la investigación fue el análisis inductivo generativo. Dentro de los patrones emergentes se estableció que para los estudiantes de los últimos semestres de programas de pregrado y de especialización es más difícil plantear preguntas de investigación de calidad, pero en la medida que avanzan cualitativamente en comprensión lectora, argumentación, uso de sistemas de representación y producción de texto escrito, junto a un modo reflexivo de pensar, mejoran su capacidad para formular preguntas relevantes e investigables. Una de las hipótesis conceptuales que surgió con fuerza se dirige a afirmar que, para lograr una pregunta conceptualmente abarcadora, el joven debe alcanzar un desarrollo coordinado de pensamiento sistémico y pensamiento crítico.